職業(yè)教育能否像關(guān)注高考一樣被關(guān)注？

日前，2018年高考已平穩(wěn)結(jié)束。高考過后，KTV開門了，工地開始施工了，交通臨時(shí)管制取消了......人們的生活似乎回到了正常軌道上，但不能排除的是，在接下來一個(gè)多月時(shí)間里，高考依然是公眾熱議的“高頻詞”，對(duì)高考閱卷、放榜、招生錄取等，媒體又會(huì)樂此不彼地向大眾進(jìn)行深度報(bào)道。

一場(chǎng)高考，牽動(dòng)了無數(shù)家庭，牽動(dòng)了政府各個(gè)部門，牽動(dòng)了整個(gè)社會(huì)的神經(jīng)。全民動(dòng)員、全民護(hù)考、全民關(guān)心，成為高考的標(biāo)配。高考作為國家選拔人才最重要最公平的平臺(tái)，應(yīng)該說，對(duì)高考的安全順利進(jìn)行投入必要的安保措施是理所當(dāng)然的。但是，一些“用力過猛”“過度關(guān)注”“善意關(guān)注”往往引起人們對(duì)高考審讀的疲勞。比如，對(duì)高考考生高考期間飲食起居善意的提醒，對(duì)高考期間考生出行的保駕護(hù)航，對(duì)高考語文作文題目無休止的解讀，甚至就連小區(qū)樓道都打出“全城靜音、助力考生”的標(biāo)語，等等。用力過猛、過度關(guān)注高考的背后越發(fā)凸顯了緊張、焦慮、壓抑的氣氛，同時(shí)也折射了整個(gè)社會(huì)扭曲的心態(tài)。

與高考相比較，我們的職業(yè)教育不能不說沒人管、無人問津，但就有巨大的落差自然而然呈現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)面前。我時(shí)常在想，我們的職業(yè)教育何時(shí)能形成全民關(guān)注高考這種大氣候就好了？

作為一種類型的教育，職業(yè)教育尚未普及人心，職業(yè)教育本身也尚未有足夠的吸引力吸引學(xué)生就讀。老百姓教育孩子讀書，培養(yǎng)孩子成才，固有的思想認(rèn)識(shí)都是為了讓孩子考大學(xué)，金榜題名。即使現(xiàn)如今高等職業(yè)教育院校也包括在大學(xué)的范疇里，那也是考生及家長最后頗不情愿無奈的選擇。國家堅(jiān)持并且發(fā)展職業(yè)教育和普通教育“兩個(gè)大體相當(dāng)”的教育結(jié)構(gòu)。即在高中階段，讀普通高中和中等職業(yè)教育的學(xué)生大體相當(dāng)；在高等教育階段，讀本科教育和讀職業(yè)教育的也大體相當(dāng)。但事實(shí)上，職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模和地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及普通教育，在整個(gè)教育結(jié)構(gòu)中，職業(yè)教育仍處于劣勢(shì)。

作為一種類型的教育，職業(yè)教育是最需要與外部打通聯(lián)系，進(jìn)行有效的對(duì)接和融合。因此，職業(yè)教育也是最需要政府多部門的聯(lián)動(dòng)和積極參與，無論是從職業(yè)教育的管理機(jī)制還是職業(yè)教育微觀的教學(xué)具體的內(nèi)容上，多部門的縱橫聯(lián)合聯(lián)動(dòng)，對(duì)加快職業(yè)教育發(fā)展具有驅(qū)動(dòng)作用。例如，產(chǎn)教融合、校企合作雖倡導(dǎo)了多年，至今仍然不冷不熱，僅憑職業(yè)教育自身單打獨(dú)斗，職業(yè)教育難以推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的深度融合，政府支持職業(yè)教育發(fā)展，部門之間的聯(lián)動(dòng)卻未能形成有效的合力。

作為一種類型的教育，整個(gè)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注度還是比較低的�！捌胀ń逃�有高考，職業(yè)教育有技能大賽”。這是國家教育制度的重大設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，職業(yè)教育技能大賽已舉辦十多年，從理論到實(shí)踐，職業(yè)教育技能大賽越來越趨向于規(guī)范化、制度化，形成了“專業(yè)全覆蓋、師生全參與、校校有比賽、層層有選拔、全省全國有大賽”的局面，實(shí)踐證明，職業(yè)院校技能大賽是培養(yǎng)選拔技能型人才的一個(gè)重要平臺(tái)。但社會(huì)大眾尚未對(duì)此形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，一方面是受傳統(tǒng)思想的作梗，另一方面是輿論宣傳上對(duì)職業(yè)教育投放的較少。

實(shí)事求是而言，高考和職業(yè)教育并未處在同一個(gè)維度上，并不能相提并論。但透過全民動(dòng)員、全民護(hù)考、全民關(guān)心高考，實(shí)際上折射出公眾及社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的思想、觀念認(rèn)識(shí)及重視程度。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，理應(yīng)獲得社會(huì)及大眾的廣泛關(guān)注、支持和尊重。2014年，習(xí)總書記曾作出重要指示：職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。

新時(shí)代下，職業(yè)教育肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)“中國制造2025”等一系列重要的使命。弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。必須高度重視、加快發(fā)展職業(yè)教育，讓每個(gè)人都有人生出彩機(jī)會(huì)，這是時(shí)代發(fā)展所需。

來源：蒲公英評(píng)論網(wǎng)