首屆“海思論壇”亮相敬德書院——專家名校長共話新時代勞動教育
按語：2021年3月，由海淀教科院、現(xiàn)代教育報共同發(fā)起的首屆“海思論壇”在古樸典雅的敬德書院亮相，此次論壇主題為“新時代中小學(xué)勞動教育的實踐與探索”，10余位名家、名校長參加了演講，海淀區(qū)中小學(xué)勞動教育項目學(xué)校50余位干部參加了活動。專家、校長從不同的視角闡述了各自對于勞動教育的深度思考。
開展勞動教育要遵循三個原則
北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授兼學(xué)部學(xué)術(shù)委員會主席 檀傳寶
北京市作為首善之區(qū)，在勞動教育上應(yīng)當(dāng)可以為全國貢獻(xiàn)更好的經(jīng)驗。在全國各地，我已經(jīng)看到了許多沒有認(rèn)真思考就開展勞動教育的簡單做法，有些實際上是反教育的，完全把勞動教育異化了。好的勞動教育，一定要遵循三個基本原則：
1.價值性原則。勞動教育是“德智體美勞”這一培養(yǎng)目標(biāo)分類的結(jié)果。普教系統(tǒng)的勞動教育和職業(yè)學(xué)校、大學(xué)的勞動教育并不一樣。作為全面發(fā)展教育的一部分，勞動教育在基礎(chǔ)教育階段最主要的任務(wù)是完成對學(xué)生人格的滋養(yǎng)。勞動教育的核心目標(biāo)是勞動價值觀的確立。習(xí)近平總書記在全國教育大會上的講話所強調(diào)的也是勞動價值觀的確立。所以勞動教育要講價值性，但是價值性教育并不好做，需要審美性、建構(gòu)性原則的貫徹才能落實。
2.審美性原則。這個時代的兒童主體性強，想在情感態(tài)度價值觀上壓服他們是不可能有實效的。勞動價值觀教育要想“入心”，必須要有對勞動教育的美好體驗。所謂審美性原則，就是說我們要找的勞動教育契入點正好是學(xué)生所喜歡的，能夠讓學(xué)生感受到精神上的愉悅。讓勞動教育既有教育引導(dǎo)，又不至于讓學(xué)生對我們有逆反心理，這就需要讓勞動教育實踐符合審美性原則。
其實對于全部教育活動來說，審美性原則都是非常重要的。比如說在教育過程中，要讓孩子們既能保持成績好，又能保持他們長久的學(xué)習(xí)動機，保持個性、創(chuàng)造性，最重要的一點是要讓他學(xué)習(xí)有內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情、有興趣、有勁頭，才能既不斷提高成績，又保持長久的學(xué)習(xí)動力、創(chuàng)造性和個性。我們可以想象：如果我們能將審美性原則貫穿到每一次教學(xué)里去，將會發(fā)揮非常大的教育能量。
3.建構(gòu)性原則。就是要在勞動教育中努力讓學(xué)生在參與過程中自己解決問題、自己得出結(jié)論。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的情景，一步步發(fā)現(xiàn)教師希望學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)的東西，獲得認(rèn)知上的新的建構(gòu)。和審美性原則一樣，建構(gòu)主義教育哲學(xué)，實際上也是很好地兼顧了教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主性。
勞動教育的育人價值和實施策略
北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究院院長 吳穎惠
習(xí)近平總書記的講話精準(zhǔn)闡明了勞動教育的重要意義，他指出：“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動�！蔽覀兿Ｍㄟ^已有的教育實踐讓孩子們有勞動觀念，有勞動的習(xí)慣，有勞動的技能，還有勞動的能力。
勞動教育獨有的育人價值
學(xué)校開展勞動教育可以使青少年養(yǎng)成正確的勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣、勞動情感、勞動精神，了解和懂得生產(chǎn)技術(shù)知識，掌握生活和勞動技能和能力，在勞動創(chuàng)造中獲得幸福，進(jìn)而形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
新時代勞動形態(tài)是多種多樣的，種莊稼是勞動，設(shè)計創(chuàng)意、藝術(shù)家表演、科學(xué)家研究、作家寫作等都是勞動。人類社會不斷向前發(fā)展，會不斷出現(xiàn)新的勞動形態(tài)。中小學(xué)開展勞動教育，必須認(rèn)識到現(xiàn)代社會的不同勞動形態(tài)，要讓學(xué)生知道勞動的多種形態(tài)，而不是讓學(xué)生認(rèn)為勞動就是到農(nóng)村種植莊稼，工業(yè)、商業(yè)、新聞、藝術(shù)、科研、服務(wù)等各個行業(yè)都是勞動。
工匠精神在今天也是一種勞動精神，工匠精神要求對自己的工作和產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精，并且在這個專注的過程中開展的也是一種創(chuàng)造性的勞動。今天開展勞動教育，除了培養(yǎng)勞動精神以外，我們也要培養(yǎng)孩子勞動素質(zhì)，總有一天，勞動素質(zhì)會像其他素質(zhì)一樣能夠在一個人身上彰顯出來。
勞動教育重在主題任務(wù)設(shè)計
勞動教育要從學(xué)生身邊做起，對于小學(xué)生而言，自己的鞋帶自己系、自己的書包自己背，把餐盤收拾好、桌子擦干凈，上廁所后把廁所沖洗干凈等都是勞動。從小事做起，在學(xué)校幫助同學(xué)和老師，回到家?guī)椭议L干活，離開公共場所不留下自己的垃圾和雜物，在教室能隨手幫老師把黑板擦干凈等等，這些都是勞動教育。勞動教育重在主題任務(wù)設(shè)計，比如校園服務(wù)勞動主題、生活技能勞動主題、農(nóng)場勞動主題、志愿服務(wù)勞動主題、項目式勞動教育主題、設(shè)計制作類勞動教育主題、勞模精神教育主題等。
勞動教育需要成效評估引領(lǐng)
以任務(wù)清單式效果評估為例，任務(wù)清單式是指學(xué)校結(jié)合學(xué)生年齡和身心發(fā)展特點，依據(jù)學(xué)生日常的家庭生活，設(shè)立具體、細(xì)微的家務(wù)勞動。引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，通過完成一個又一個的任務(wù)，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，形成正確的勞動觀和勞動態(tài)度。學(xué)校設(shè)計了勞動任務(wù)清單，學(xué)生自愿選擇需要完成的任務(wù)，每天填寫任務(wù)清單，比如勞動任務(wù)可以包括：做飯、洗衣、掃地、洗碗、折疊衣服等內(nèi)容。在家長的支持和配合下，學(xué)生完成一個又一個的任務(wù)清單，學(xué)校則依據(jù)任務(wù)清單對學(xué)生參與勞動教育的成效進(jìn)行評估。
陶淵明《歸園田居》“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違�！闭f明了勞動的艱苦，把它放在教育中間，就是讓學(xué)生體驗的是一種艱辛，但是在艱辛以后仍然熱愛勞動，這是一種精神，一種習(xí)慣，一種應(yīng)有的態(tài)度！
學(xué)校勞動教育要注重“六要” “三性”
雙榆樹一小校長 丁鳳良注重“六要” 。一是，勞動教育無論是在哪一種勞動過程中，要處理好三個關(guān)系，即：人與自然、人與社會、人與自我的關(guān)系。二是，勞動教育要有助于學(xué)生勞動意識的樹立、勞動技能的培養(yǎng)、勞動觀念的形成、勞動精神的傳承。三是，勞動教育要突出實踐的特點，要親身操作、親身感受、親身經(jīng)歷、親身體驗。四是，勞動教育要堅持資源整合，尤其在勞動基地建設(shè)方面應(yīng)該主動探索實踐，要讓學(xué)生在形成勞動觀念掌握勞動技能的基礎(chǔ)上，有實際場地進(jìn)行實踐。五是，勞動教育要盡可能讓學(xué)生經(jīng)歷體驗全過程。六是，勞動教育要結(jié)合本校實際實施校本化評價，尤其要結(jié)合學(xué)生年齡特點，結(jié)合學(xué)生的成長，需要設(shè)定針對性的評價標(biāo)準(zhǔn)。
注意“三性”。.一是一致性，學(xué)生居家生活、在校學(xué)習(xí)、社會實踐要統(tǒng)一。二是互補性，學(xué)�？梢园l(fā)揮班級作用，家庭可以親子聯(lián)動，社會提供勞動實踐資源，營造尊重勞動氛圍，發(fā)揮文化引導(dǎo)作用。三是整體性，學(xué)校、家庭、社會發(fā)揮各自優(yōu)勢作用，構(gòu)建整體育人格局，形成系統(tǒng)育人合力。
新時代勞動教育不僅體力“出汗”，大腦也要“出汗”
對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)附屬中學(xué)校長 劉國雄勞動教育的核心是勞動價值觀。教育的目的是促進(jìn)人的全面而自由的發(fā)展，未來教育的基本特征是與勞動教育結(jié)合。勞動具有修德、益智、健體、育美的綜合育人價值，要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。勞動教育需要傳承優(yōu)秀文化，在傳承中創(chuàng)新。耕讀傳家是我們古人推崇的社會風(fēng)尚。不僅自食其力，而且培養(yǎng)吃苦品格，磨礪心性。新時代需要堅守勞動價值觀。從農(nóng)業(yè)社會 、工業(yè)社會到今天的人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，勞動對象的改變，工具、方式、技術(shù)隨之改變，新時代知識型勞動特點，數(shù)字勞動技術(shù)正在改變?nèi)祟�，不再是簡單的體力勞動，新的勞動形式，促進(jìn)新的勞動觀念，融合將成為時代特征。需要徹底摒棄學(xué)生“四不”（不珍惜、不需要、不想、不會）和學(xué)�！皟苫保ǖ⑷趸┈F(xiàn)象。
勞動教育的行動思考
北京小學(xué)校長 李明新
勞動教育的行動不是匆忙“勞動”，要防止有勞動沒教育或有教育沒勞動；勞動教育入心的關(guān)鍵是體驗勞動之樂。勞動之樂要聚焦：勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗；勞動教育的推進(jìn)需要對師長進(jìn)行勞動價值觀教育。
勞動教育如何在學(xué)校落地
北航實驗學(xué)校校長 吳鵬程
勞動教育是國民教育的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、育美的綜合育人價值。我校的做法是：1. 融入校園生活。2. 與學(xué)科教學(xué)有效融合。3.貫穿社區(qū)服務(wù)和社會實踐。4. 線上線下相結(jié)合。5. 依托大學(xué)資源開展勞動教育。6.大中聯(lián)動育人模式下對未來勞動教育進(jìn)行探索。
從學(xué)校到社區(qū)，到全員推進(jìn)，到利用資源優(yōu)勢，我們對勞動教育開展了一系列實踐與探索，我們希望將來能為學(xué)生搭建更廣闊的平臺，進(jìn)一步挖掘校內(nèi)外的課程資源，推動勞動教育課程建設(shè)和實踐。
學(xué)校勞動教育的四條途徑和四個注意
北京市二十一世紀(jì)國際學(xué)校校長 范勝武
四條途徑：1.在課堂教學(xué)中融入勞動教育，如勞動教育專項課程、主題式課程融入勞動教育、學(xué)科課程中滲透勞動教育。2.在主題活動中融入勞動教育，如種植類、職業(yè)體驗類、研學(xué)旅行、志愿者活動、寄宿制生活。3.在班級文化中融入勞動教育。4.在家庭教育中融入勞動教育。
四個注意：勞動教育的核心目標(biāo)是勞動價值觀的教育。1.注意前瞻性，準(zhǔn)備學(xué)生二十年后需要的勞動技能。2.注意融合性，勞動教育要和其他教育融合。3.注意適宜性，利用好學(xué)校已有的勞動教育資源。4.注意實用性，給學(xué)生最需要的勞動生活技能。
構(gòu)建五育并舉的勞動教育體系
人大附中航天城學(xué)校校長 周建華
對于勞動教育，在頂層設(shè)計的時候要從“五育并舉”這個角度去考慮。把勞動教育融入德育，以勞樹德；融入智育，以勞增智；融入體育，以勞強體；融入美育，以勞育美。五育并舉的具體實踐策略應(yīng)該是立德為先、課程為重、生活為源、樹人為本、用好多元評價的尺子。
站位上，仍然是要堅持立德樹人，要為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠基。課程上，要注意結(jié)構(gòu)優(yōu)、體系全、層次要清楚，特別是我們五育并舉在目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評價方面的融合，這實際上是真功夫、硬功夫、實功夫。課堂上，要注意聽中學(xué)（間接經(jīng)驗）與做中學(xué)（直接經(jīng)驗）的平衡。文化上，崇尚勞動，尊重勞動，自覺勞動。評價上，指向勞動素養(yǎng)的提升。主體上，家庭是基礎(chǔ)，學(xué)校為主導(dǎo)，社會為支持。
集群視域下勞動教育
北京市第十八中學(xué)校長 管杰要建立家校社的整體格局，抓住關(guān)鍵內(nèi)容，如勞動觀念、勞動的意愿、勞動能力、勞動意志等方面的內(nèi)容。思考我們現(xiàn)在的主要短板是什么？找到學(xué)生愿意參加勞動教育的動因，如班級的歸屬感、教師的激勵、榜樣的感召、父母的體諒、物質(zhì)激勵等。我們在勞動教育創(chuàng)設(shè)過程中的著力點是從意愿、能力、觀念這些方面強化對學(xué)生的教育。
勞動教育是學(xué)校課程的重要組成部分
北京市第二十中學(xué)校長 陳恒華
通過勞動教育，使學(xué)生能夠理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念；體會勞動創(chuàng)造美好生活，體認(rèn)勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神；具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動能力，形成良好勞動習(xí)慣，成為新時代學(xué)校開展勞動教育的明確目標(biāo)。對于勞動教育，有三方面的建議：一是當(dāng)前中學(xué)生的課程表已經(jīng)安排很滿，如何再排進(jìn)至少每周1課時勞動課，學(xué)校面臨著現(xiàn)實的窘境。二是當(dāng)前開展勞動教育的內(nèi)容是針對一些青少年出現(xiàn)“不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動”的現(xiàn)象提出的，這種現(xiàn)象的背后不僅有學(xué)校淡化、弱化勞動教育的因素，也有多元分配機制的原因。三是勞動教育的順利開展，需要依靠一支高素質(zhì)的教師隊伍。學(xué)校目前專業(yè)化的勞動教育教師還比較少，普通學(xué)科教師多數(shù)不愿意從事勞動教育，這也制約勞動教育的發(fā)展，加快建設(shè)一支專業(yè)化的勞動教育隊伍是落實《意見》的重要保障。
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