青一·師德師風(fēng) 桃李芬芳知雨露芝蘭馥郁續(xù)春秋（一）

一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮。大興區(qū)青云店鎮(zhèn)第一中心小學(xué)深入弘揚(yáng)教育家精神，全力打造高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。在青一小這片沃土上，老師們開啟自己的教育生涯、確立自己的教育理念、完成自己的教學(xué)研究、收獲自己的育人成果。本期推出我校區(qū)級(jí)骨干教師風(fēng)采。

劉碩，中共黨員，現(xiàn)擔(dān)任四年級(jí)語(yǔ)數(shù)教學(xué)及班主任工作。教育理念是：重過(guò)程，育思維。教學(xué)過(guò)程中努力讓數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活緊密相連。耐心陪伴，關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程，促使學(xué)生敢于猜想、善于推理、勇于驗(yàn)證，建立能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

用愛(ài)照亮星星的旅程

在教育的廣闊星空中，每一個(gè)孩子都是一顆獨(dú)特的星星，有著各自的光芒與軌跡。而在我擔(dān)任小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教師的這片星河里，有一顆星星曾格外黯淡且“調(diào)皮搗蛋”，他叫小宇。

初次接觸小宇，他的多動(dòng)和課堂上的不專注便引起了我的注意。課上，他的身體仿佛被安裝了彈簧，一刻也不停歇，一會(huì)兒擺弄鉛筆，一會(huì)兒在桌子上亂涂亂畫，眼神很少聚焦在黑板上。當(dāng)我要求同學(xué)們做練習(xí)時(shí)，他總是置若罔聞，即使動(dòng)筆書寫也只是草草寫上幾筆，字跡潦草得難以辨認(rèn)，作業(yè)本上也滿是亂涂亂畫的痕跡。更令人頭疼的是，他還會(huì)時(shí)不時(shí)地罵人、招惹其他同學(xué)，故意破壞課堂秩序。他似乎要通過(guò)這些行為來(lái)引起大家的注意。布置的作業(yè)，他也常常不完成，學(xué)習(xí)成績(jī)自然是一塌糊涂。

作為一名黨員教師，我深知自己肩負(fù)的責(zé)任不僅僅是傳授知識(shí)，更要用愛(ài)去關(guān)懷、引導(dǎo)每一個(gè)孩子，尤其是像小宇這樣需要額外關(guān)注的學(xué)生。我開始仔細(xì)觀察小宇的日常行為，試圖尋找他這些問(wèn)題背后的原因。通過(guò)與其他任課教師和小宇的家長(zhǎng)的溝通，我了解到，小宇的家庭環(huán)境較為復(fù)雜，父母對(duì)他的教育不太關(guān)注，對(duì)他的陪伴也較少，這使得他缺乏足夠的關(guān)愛(ài)和正確的引導(dǎo)，內(nèi)心安全感缺失，便通過(guò)一些不良行為來(lái)尋求關(guān)注。

有一次課間，我看到小宇又在和同學(xué)爭(zhēng)吵，我趕忙走過(guò)去制止。我沒(méi)有立刻批評(píng)他，而是輕輕地拉著他的手，帶他到校園的柳樹旁邊坐下。我看著他的眼睛，溫和地說(shuō)：“小宇，老師知道你是個(gè)很聰明的孩子，你是不是有什么不開心的事情，想和老師說(shuō)說(shuō)嗎？”他低著頭，不說(shuō)話，雙手不停地揪著衣角。我繼續(xù)耐心地說(shuō)：“老師覺(jué)得如果你把這些調(diào)皮的勁兒用在學(xué)習(xí)和做好事上，會(huì)更快樂(lè)，也會(huì)有更多的朋友�！币苍S是我的真誠(chéng)觸動(dòng)了他，他小聲地說(shuō)：“老師，我知道我這樣做不對(duì)，是我錯(cuò)了。”聽(tīng)到他這番話，我的心里一陣酸楚，我摸著他的頭說(shuō)：“小宇，老師很喜歡你，也非常高興你能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。其實(shí)你在老師眼里也有很多優(yōu)點(diǎn)，比如你很熱情，每次見(jiàn)到老師都主動(dòng)打招呼，這讓老師很開心�！�

從那以后，我便格外留意小宇。在課堂上，我會(huì)經(jīng)常提問(wèn)他一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引導(dǎo)他集中注意力，當(dāng)他回答正確時(shí)，我會(huì)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他感受到自己的努力和進(jìn)步被認(rèn)可。針對(duì)他書寫潦草的問(wèn)題，我跟小宇說(shuō)，要他跟我悄悄練習(xí)書寫，然后驚艷所有人。然后我利用課余時(shí)間，手把手地教他練字。我從最基本的筆畫開始，一筆一劃地示范，告訴他每個(gè)字的結(jié)構(gòu)和書寫要點(diǎn)。哪個(gè)字書寫得比較規(guī)范，我會(huì)在這個(gè)字的旁邊畫上一顆小星星。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他一顆漂亮的貼紙，貼在班級(jí)的評(píng)價(jià)欄上。為了幫助他養(yǎng)成良好的作業(yè)完成習(xí)慣，我和他約定，每天放學(xué)后，他可以留在教室里，在我的陪伴下完成作業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中，我會(huì)耐心地解答他的問(wèn)題，引導(dǎo)他認(rèn)真思考，逐步提高作業(yè)的質(zhì)量。

隨著時(shí)間的推移，小宇的變化逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。他在課堂上的搗亂行為明顯減少，開始認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題。書寫也有了很大的進(jìn)步，作業(yè)能夠按時(shí)完成，并且正確率也在不斷提高。他和同學(xué)們的關(guān)系也變得融洽起來(lái)，不再隨意罵人、搗亂，也學(xué)著與同學(xué)們友好相處。

在數(shù)學(xué)課上，學(xué)到長(zhǎng)正方形周長(zhǎng)，有一道題是“從長(zhǎng)方形中去掉一個(gè)最大的正方形，剩下的部分的周長(zhǎng)是多少？”如果這道題給出大長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，那么還是比較好理解和解決的，但這次題目中只是給出了大長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，沒(méi)有寬的信息。同學(xué)們一下子有些不知所措。這時(shí)候小宇小聲嘟囔了一句，可以試試移動(dòng)。我抓住機(jī)會(huì)讓他具體說(shuō)說(shuō)，想怎么移動(dòng)。“正方形的四條邊都相等，那就是這幾條邊相等，可以把這條邊放倒到這啊�！毙∮钸@話剛一說(shuō)完，有的同學(xué)就已經(jīng)反應(yīng)過(guò)來(lái)了。小宇接著講解，有的地方雖然思路不夠清楚，通過(guò)其他學(xué)生的補(bǔ)充，也是逐漸清晰起來(lái)。后來(lái)我還追問(wèn)誰(shuí)理解小宇的意思了，然后請(qǐng)小宇找一位同學(xué)回答，然后讓小宇評(píng)價(jià)那位同學(xué)說(shuō)的對(duì)不對(duì)。緊接著我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，這時(shí)他的臉上洋溢著自信和喜悅的笑容。那一刻，我深深地感受到，作為一名教師，用愛(ài)去澆灌、用耐心去培育，終能讓一顆迷失方向的星星重新找到屬于自己的光芒。

這段與小宇相處的教育歷程，讓我更加堅(jiān)定了自己作為黨員教師的信念。教育不僅僅是知識(shí)的傳承，更是心靈的呵護(hù)與愛(ài)的傳遞。每一個(gè)孩子都有無(wú)限的潛力，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)、用愛(ài)去引導(dǎo)，他們都能在自己的人生道路上綻放出獨(dú)特的光彩，而我們也將在這一場(chǎng)愛(ài)的旅程中，收獲滿滿的幸福與感動(dòng)，為教育事業(yè)的璀璨星空增添一份溫暖而持久的光芒。

劉雪，一名小學(xué)教師，自大學(xué)畢業(yè)踏入教育行業(yè)起，這份與孩子們相伴的職業(yè)，她已默默耕耘了13年。

13年的教育教學(xué)歷程中，她始終把“用心教好每一個(gè)孩子”作為信條。課堂上，她會(huì)用生動(dòng)的語(yǔ)言點(diǎn)燃孩子們的學(xué)習(xí)熱情，用靈活的互動(dòng)讓知識(shí)不再枯燥；課后，她會(huì)細(xì)致批改每一份作業(yè)，也會(huì)和家長(zhǎng)耐心溝通，共同助力孩子成長(zhǎng)。她曾為設(shè)計(jì)一節(jié)優(yōu)質(zhì)課反復(fù)打磨課件，也曾為幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生量身定制輔導(dǎo)計(jì)劃。13年里，她見(jiàn)證了一屆又一屆孩子從稚嫩孩童成長(zhǎng)為懂事少年，而她自己，也在教育教學(xué)的實(shí)踐中不斷沉淀。

營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍，助力孩子健康成長(zhǎng)

作為一名二年級(jí)的班主任教師，我深知班級(jí)氛圍對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。一個(gè)和諧、積極向上的班級(jí)氛圍不僅能提高孩子的學(xué)習(xí)效率，還能幫助他們疏解心理問(wèn)題，健康成長(zhǎng)。以下是我管理班級(jí)氛圍的一些教育案例及心得總結(jié)。

小明是我們班級(jí)中一個(gè)性格內(nèi)向的孩子，他在日常生活中顯得比較沉默寡言，不太愿意與同學(xué)們進(jìn)行過(guò)多的交流。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和了解，我逐漸發(fā)現(xiàn)小明的心理壓力似乎比較大，這可能與他的家庭環(huán)境有一定的關(guān)系。為了幫助他擺脫目前的困境，我決定采取一些措施來(lái)幫助他更好地融入集體，減輕他的心理負(fù)擔(dān)。以下是我在實(shí)踐中所采取的一些具體方法：

1.耐心傾聽(tīng)：我經(jīng)常利用課余時(shí)間主動(dòng)找小明進(jìn)行交流，耐心傾聽(tīng)他的內(nèi)心想法和感受。在這個(gè)過(guò)程中，我盡量表現(xiàn)出對(duì)他的關(guān)心和尊重，讓他感受到老師是可以信賴和依靠的。

2.鼓勵(lì)表達(dá)：在課堂教學(xué)中，我特別為小明設(shè)計(jì)了一些難度適中的問(wèn)題，鼓勵(lì)他勇于在課堂上發(fā)言。通過(guò)這種方式，我希望能夠逐步增強(qiáng)他的自信心，讓他感受到表達(dá)自己的快樂(lè)和成就感。

3.組織活動(dòng)：為了給小明提供更多與同學(xué)們接觸和交流的機(jī)會(huì)，我積極組織各種班級(jí)活動(dòng)，如小組合作游戲、角色扮演等。這些活動(dòng)不僅能夠讓他在輕松愉快的氛圍中與同學(xué)們建立友誼，還能幫助他逐漸融入集體，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

為了讓小明變得更好，我一直在留意他在班里的表現(xiàn)，一有好表現(xiàn)就給他加油鼓勁。每次看到他在課上積極舉手發(fā)言或者跟同學(xué)們開心聊天，我都會(huì)夸他，讓他知道他自己有多棒。我還會(huì)經(jīng)常跟小明的爸媽聊天，一起看看小明最近怎么樣。我們家和學(xué)校一起努力，給小明一個(gè)更溫暖、更和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他能更好地面對(duì)家和學(xué)校的各種難題。還有，我特別注意小明學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，專門幫他補(bǔ)習(xí)他不太懂的地方。一對(duì)一輔導(dǎo)和鼓勵(lì)之后，小明的成績(jī)慢慢上去了，他自己也越來(lái)越有信心和成就感了。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力和實(shí)踐，小明逐漸發(fā)生了可喜的變化。他開始主動(dòng)與同學(xué)們進(jìn)行交流，參與課堂活動(dòng)的積極性也大大提高。更重要的是，他的心理壓力得到了有效緩解，笑容重新回到了他的臉上，這讓我感到非常欣慰和滿足。

在班級(jí)管理過(guò)程中，我們可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，我們需要采取有效的策略和方法來(lái)解決。在營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍時(shí)，我們要知道每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們有自己的想法和感受。作為班主任，我們要尊重孩子的差異性和獨(dú)特性，理解他們的需求和期望。不僅在生活上關(guān)心，更要有心靈上的呵護(hù)。我們要時(shí)刻關(guān)注孩子的心理狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助他們解決心理問(wèn)題。并鼓勵(lì)激發(fā)孩子潛能善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們感受到成功的喜悅和成就感。

在班級(jí)管理過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了班主任的重要性。一個(gè)優(yōu)秀的班主任不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，還要具備敏銳的觀察力和良好的溝通能力。在未來(lái)的工作中，我將繼續(xù)加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，努力為孩子們營(yíng)造一個(gè)更加和諧、積極向上的班級(jí)氛圍。

同時(shí)，我也意識(shí)到班級(jí)管理的復(fù)雜性和艱巨性。面對(duì)不同性格、不同需求的孩子，我需要不斷探索和創(chuàng)新管理方法和策略，以適應(yīng)新時(shí)代教育的要求和挑戰(zhàn)。營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍、助力孩子健康成長(zhǎng)是我作為班主任的永恒追求。我將以更加飽滿的熱情和更加堅(jiān)定的信念，為孩子們的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。