為深入貫徹立德樹人根本任務，落實新課程標準理念，探索挑戰(zhàn)性學習任務，探索培養(yǎng)學生高階思維與審美培養(yǎng)的有效路徑，2025年11月20日下午，以“基于挑戰(zhàn)性學習任務，構(gòu)建活力思維課堂”為主題的大興區(qū)小學書法“5+M+N”教研“5”課程活動在青云店鎮(zhèn)第一中心小學成功舉辦。青一小書記、校長孫嚴，副校長毛莉以及全區(qū)小學書法學科教師參與了此次活動，共同探討了基于挑戰(zhàn)性任務視域下，技術(shù)與教育深度融合的書法教學新樣態(tài)。
青云店鎮(zhèn)第一中心小學的張亞南老師執(zhí)教《言行風范·正》一課，課堂上借助AI小助手巧妙設計挑戰(zhàn)性學習任務，引導學生不僅學習筆畫的技法，更深入探究漢字背后的結(jié)構(gòu)規(guī)律與文化內(nèi)涵。學生們在主動思考、合作探究中，其分析、評價與創(chuàng)造的高階思維能力得到了有效鍛煉，審美素養(yǎng)在真實情景中得以提升。
北京小學翡翠城分校的李哲老師則在《策馬之鞭·提》一課中，基于真實情景，將“提”畫的筆勢以可視化方式呈現(xiàn)，并設置分層挑戰(zhàn)任務：分析不同字中“提”畫的異同。學生通過觀察、比較多維度字例，其分析與評價的高階思維能力得到了有效激活。
結(jié)合兩節(jié)研究課，陳昭老師為與會教師深度剖析了書法課挑戰(zhàn)性學習任務的設計要點。她特別指出，在人工智能時代，書法教學應超越傳統(tǒng)技法訓練，利用AI工具為學生創(chuàng)設更富趣味與挑戰(zhàn)的學習情境。她強調(diào)，一個能培養(yǎng)學生高階思維的任務，應具備趣味性、挑戰(zhàn)度、整合性、過程性和成長性，要巧妙的結(jié)合AI技術(shù)為這些特性提供支持——例如通過智能分析字帖生成個性化學習路徑，或利用人機互動創(chuàng)設真實的書法應用場景，從而引導學生在探究中實現(xiàn)知識內(nèi)化與素養(yǎng)提升。
安定鎮(zhèn)中心小學的頊歡歡老師以《讀碑賞帖：蘭亭序》為例，分享了如何利用高清數(shù)字碑帖庫與AI拼字游戲，引導學生自主發(fā)現(xiàn)章法布局之妙，將經(jīng)典的審美感知轉(zhuǎn)化為可探究、可參與的挑戰(zhàn)任務。
大興區(qū)第九小學的靳晴老師在《門字框 國字框》的說課中，她從“學科融合深度”“AI應用精準度”“育人維度豐富性”三個核心角度分析項目特色，結(jié)合國慶愛國主題與智慧校園場景，突出其差異化優(yōu)勢，設計挑戰(zhàn)性任務，幫助學生實現(xiàn)了知識從理解、遷移到創(chuàng)新的升華。
在最后的交流研討中，與會教師圍繞研究課和說課，結(jié)合觀摩體會與自身教學實踐，就“如何設計有效的挑戰(zhàn)性任務以落實育人目標”、“如何借助AI在高階思維活動中培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)”等議題進行了深入探討。
思想的碰撞激發(fā)出無數(shù)智慧的火花。本次教研活動，不僅展示了青云店一小書法教育在融合信息技術(shù)、構(gòu)建思維課堂上的探索，也為挑戰(zhàn)性任務構(gòu)建思維書法課堂提質(zhì)增效提供了范例。未來，青云店一小書法教學將繼續(xù)以新課標為引領(lǐng)，以挑戰(zhàn)性學習任務為抓手，讓人工智能真正為課堂賦能，構(gòu)建兼具思維活力、審美魅力與技術(shù)張力的書法課堂，助力學生的全面成長與核心素養(yǎng)的提升。
