活動中，第一場圓桌以“賦能發(fā)展：教育科技人才一體化的實踐與愿景”為主題展開討論。本場圓桌由新華網(wǎng)教育與科創(chuàng)事業(yè)中心副總編輯商亮主持，對話北京大學(xué)黨委副書記姜國華、哈爾濱工業(yè)大學(xué)副校長黃玉東、北京理工大學(xué)黨委副書記楊帆。
在“新工科”“新醫(yī)科”等四新建設(shè)背景下，科技迭代�？煊趯I(yè)課程更新。面對科技迭代加速對傳統(tǒng)專業(yè)課程體系的挑戰(zhàn)，如何構(gòu)建敏捷的響應(yīng)機(jī)制，成為圓桌討論的起點。
姜國華首先介紹了北京大學(xué)自上而下與自主探索相結(jié)合的策略�！耙环矫妫覀兙o跟國家戰(zhàn)略，因為它對急需人才的判斷往往更精準(zhǔn)，”他提到，北大近年自主設(shè)置了碳中和、區(qū)域國別計算、低空智能等一系列緊扣時代脈搏的新興交叉領(lǐng)域。而在本科專業(yè)調(diào)整上，則采取了更為審慎靈活的“證書項目”模式。“當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)社會對某一領(lǐng)域需求強烈，便會先開設(shè)一組課程形成證書項目。待其發(fā)展成熟、需求確證后，再正式設(shè)為本科專業(yè)。過去幾年的實踐表明，這種做法相當(dāng)有效。”
黃玉東則從新興交叉學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)進(jìn)行介紹，他表示，新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，高校必須快速響應(yīng)，但更要堅守并發(fā)揮自身在底層理論和架構(gòu)基礎(chǔ)方面的優(yōu)勢，才能掌握長久主動權(quán)。他以哈工大深圳校區(qū)布局的集成電路、低空技術(shù)等方向為例，說明了如何與航空航天、通信等傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科交叉共建。“新興學(xué)科的巨大牽引力來自產(chǎn)業(yè)端，”黃玉東說，“因此必須與企業(yè)密切互動，形成科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)�！痹趯嵺`層面，他重點介紹了通過設(shè)立雙學(xué)位、微工程項目等創(chuàng)新教育體系，系統(tǒng)性打破專業(yè)壁壘的探索。
楊帆將北京理工大學(xué)的調(diào)整思路概括為“需求牽引、突出特色、交叉創(chuàng)新、智慧變革”�！拔覀兊膶W(xué)科方向與國家的中長期規(guī)劃緊密聯(lián)動，”他介紹，北理工為此布局了人工智能、低空經(jīng)濟(jì)等新方向，并建立了包含預(yù)警、評估、提升環(huán)節(jié)的動態(tài)調(diào)整機(jī)制。在本科專業(yè)層面，楊帆特別提到了“快速響應(yīng)”與“交叉融合”的雙輪驅(qū)動�！拔覀冄杆賹赢a(chǎn)業(yè)需求開設(shè)了如低空經(jīng)濟(jì)等新專業(yè)，并通過‘X+人工智能’、設(shè)立微專業(yè)等方式，積極拓寬人才培養(yǎng)口徑，增強其適應(yīng)未來變化的核心能力。”
一體化發(fā)展最終要落地到人才培養(yǎng)質(zhì)量上，當(dāng)討論焦點從學(xué)科設(shè)置轉(zhuǎn)向人才培養(yǎng)質(zhì)量時，如何改革評價體系這一“指揮棒”，成為三位嘉賓的共同關(guān)切。
姜國華分享了北京大學(xué)頗具突破性的兩項改革：全面取消本科生績點（GPA）計算與排名，以及取消研究生學(xué)位論文答辯前必須發(fā)表論文的硬性要求�！拔覀儾辉贋閷W(xué)生計算績點，只能看到單科成績，”他解釋，此舉旨在扭轉(zhuǎn)本科生為保研而功利化選課、拼排名的現(xiàn)象。改革施行僅一學(xué)期，已出現(xiàn)退課減少、學(xué)生更敢于挑戰(zhàn)硬核課程等積極跡象。在研究生層面，取消發(fā)文章要求是為了引導(dǎo)學(xué)生將精力聚焦于學(xué)位論文本身，并允許以工程設(shè)計、醫(yī)療總結(jié)等多樣化成果申請畢業(yè)�！斑@些改革都是為了讓學(xué)生成長得更從容、更扎實�！�
黃玉東則從評價導(dǎo)向提出了鮮明的觀點：“評價學(xué)生要逐漸轉(zhuǎn)向以‘能不能扛事、能不能干成事’為標(biāo)準(zhǔn)。”他介紹，哈工大正嘗試為參與國家重大科研任務(wù)的學(xué)生建立“貢獻(xiàn)檔案”，以此作為評價其能力和貢獻(xiàn)的重要依據(jù)。這種以解決真實問題、產(chǎn)出實質(zhì)成果為導(dǎo)向的評價，旨在培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)重任的杰出人才。
楊帆介紹了學(xué)校構(gòu)建的“三色、四譜、五維”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)與評價體系。他闡述道，在此體系下，評價更為注重過程與多維能力。學(xué)校利用數(shù)字化手段，從思想品德、知識能力、創(chuàng)新素質(zhì)等多維度為學(xué)生繪制“精準(zhǔn)畫像”，實現(xiàn)個性化評價�！霸诘湍昙墏�(cè)重考察知識掌握，高年級則更關(guān)注知識轉(zhuǎn)化與應(yīng)用能力，我們鼓勵用雙創(chuàng)成果、實際科技作品等替代單一的論文評價。”
展望未來，三位嘉賓表示，一體化發(fā)展絕非趨同，各校需立足自身傳統(tǒng)，鍛造不可替代的獨特優(yōu)勢。
姜國華重申了北京大學(xué)“強基促交叉”的戰(zhàn)略�！氨贝笠晕睦砘A(chǔ)學(xué)科見長，這是我們發(fā)展新工科的根基，”他介紹，北大新工科建設(shè)優(yōu)勢集中在信息工程領(lǐng)域。人才培養(yǎng)上聚焦于基礎(chǔ)學(xué)科，在本科生層面，通過“數(shù)學(xué)英才班”和“物理卓越計劃”等特殊渠道，發(fā)掘并培育拔尖人才；在研究生層面，著力提升基礎(chǔ)學(xué)科博士生培養(yǎng)質(zhì)量。同時，我們搭建了“臨床醫(yī)學(xué)+X”等四大交叉平臺，并設(shè)立交叉學(xué)科學(xué)位評定委員會，系統(tǒng)性破除跨學(xué)科培養(yǎng)的體制機(jī)制障礙。
黃玉東則詮釋了哈工大如何將“工科見長”的特色轉(zhuǎn)化為育人場景�！拔覀兊淖龇ㄊ前褔摇箜椖俊兂捎说摹笳n堂’�！彼忉尩�，許多承擔(dān)重大工程的總師同時也是學(xué)生導(dǎo)師，學(xué)校有意識地將項目中適合學(xué)生參與的模塊轉(zhuǎn)化為實踐課題，讓學(xué)生在解決“真問題”中成長。同時，學(xué)校鼓勵學(xué)生盡早進(jìn)入由院士領(lǐng)銜的穩(wěn)定科研團(tuán)隊，在長周期的重大項目迭代中，培養(yǎng)解決復(fù)雜系統(tǒng)工程的能力。
楊帆最后概括了北理工形成“非對稱優(yōu)勢”的四個關(guān)鍵支柱：培養(yǎng)胸懷壯志的“特質(zhì)人才”、進(jìn)行聚焦新質(zhì)生產(chǎn)力的“學(xué)科自主設(shè)計”、推進(jìn)以有組織科研為核心的“科技自立自強”，以及建設(shè)具有內(nèi)驅(qū)力的“教師隊伍”�！拔覀冋诜e極探索‘教師、學(xué)生、AI環(huán)境+文化’的新型教育模式，并布局海洋工程、低空經(jīng)濟(jì)等新興學(xué)科域場，”他總結(jié)道，“目的是因地制宜，走出一條具有北理工鮮明特色的新工科發(fā)展道路�！�
商亮在對話最后總結(jié)道，通過上述深入的交流與碰撞，三所頂尖高校清晰地展現(xiàn)了在回應(yīng)時代命題時的共同擔(dān)當(dāng)與各異其趣的智慧路徑。它們的探索共同揭示，中國高等教育的活力，正來源于這種在服務(wù)國家戰(zhàn)略的統(tǒng)一框架下，鼓勵多元模式創(chuàng)新、特色發(fā)展的生動實踐。
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