在前期項(xiàng)目式學(xué)習(xí)扎實(shí)推進(jìn)、落地實(shí)踐的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、提升教學(xué)實(shí)效、深化研究?jī)?nèi)涵，北京市海淀區(qū)五一小學(xué)懷柔分校正式開(kāi)啟項(xiàng)目式學(xué)習(xí)入項(xiàng)課深化研究工作。3月12、13日學(xué)校特邀北師大項(xiàng)目式學(xué)習(xí)專家組羅穎院長(zhǎng)、步同穎老師入校指導(dǎo)，以高標(biāo)準(zhǔn)、高站位推動(dòng)學(xué)校項(xiàng)目式學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展，讓真實(shí)學(xué)習(xí)在校園落地生根。

 本學(xué)期，我校立足不同學(xué)段成長(zhǎng)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)八大主題探究項(xiàng)目，從教室美化到春日遠(yuǎn)行，從姓氏溯源到農(nóng)耕實(shí)踐，從文化探秘到藝術(shù)創(chuàng)造，讓每一位同學(xué)都成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、方案的設(shè)計(jì)者、行動(dòng)的實(shí)踐者。在專家團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)、指導(dǎo)教師的精心指導(dǎo)下，孩子們將以項(xiàng)目為帆，以探究為槳，在實(shí)踐中收獲知識(shí)，在合作中錘煉能力，解鎖不一樣的成長(zhǎng)新體驗(yàn)！

路達(dá)老師：一二年級(jí)“教室行動(dòng)派·裝飾教室”

一方教室，一方天地，更是專屬孩子們的成長(zhǎng)家園。如何讓教室既美觀又有溫度，既實(shí)用又獨(dú)具班級(jí)氣質(zhì)？一二年級(jí)的同學(xué)們化身小小設(shè)計(jì)師，從色彩搭配、文化布置、空間規(guī)劃入手，用創(chuàng)意與巧思，打造獨(dú)一無(wú)二的專屬空間。

劉晚琦老師：三年級(jí)“班級(jí)春游計(jì)劃設(shè)計(jì)”

從目的地選擇、行程規(guī)劃，到安全保障、趣味活動(dòng)設(shè)計(jì)，三年級(jí)同學(xué)全程自主策劃、分工協(xié)作，用智慧與責(zé)任，定制一份安全、快樂(lè)、有意義的班級(jí)春游方案，赴一場(chǎng)與春天的約會(huì)。

高倩老師：四年級(jí)“校園十萬(wàn)個(gè)為什么大揭秘”

校園里的小疑問(wèn)，正是探索大世界的起點(diǎn)。四年級(jí)學(xué)子化身小小探秘家，帶著好奇心觀察校園、提出問(wèn)題、尋找答案，用科學(xué)的眼光解鎖校園里的趣味奧秘，讓好奇心成為學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

任穎老師：五年級(jí)“一姓一世界·姓氏文化探究”

一個(gè)姓氏，一段歷史，一種傳承。五年級(jí)學(xué)子開(kāi)啟姓氏文化探秘之旅，追溯姓氏起源、探尋家族故事、了解姓氏典故，在文字與歷史的交織中，感受中華姓氏文化的博大精深，讀懂血脈里的文化根脈。

張焜老師：

六年級(jí)“土地規(guī)劃師——農(nóng)耕土地高產(chǎn)種植規(guī)劃”

面對(duì)校園“小蜜蜂”農(nóng)耕基地，六年級(jí)同學(xué)化身小小農(nóng)藝師，結(jié)合土壤特點(diǎn)、節(jié)氣規(guī)律、作物習(xí)性，科學(xué)規(guī)劃、合理布局，設(shè)計(jì)高效、高產(chǎn)、環(huán)保的種植方案，在躬耕實(shí)踐中感悟農(nóng)耕智慧。

房勁松老師：英語(yǔ)“英文探究懷柔春日一日游”

用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，用腳步丈量懷柔春色。同學(xué)們化身小小英文導(dǎo)游，深入探究懷柔的春日美景、文化特色，用英語(yǔ)向外國(guó)小朋友介紹懷柔的特色景觀，在跨文化探究中提升語(yǔ)言能力，感受家鄉(xiāng)之美。

彭帥老師：音樂(lè)“乘風(fēng)破浪向未來(lái)·畢業(yè)設(shè)計(jì)”

以藝術(shù)為筆，以夢(mèng)想為墨，六年級(jí)同學(xué)用畢業(yè)設(shè)計(jì)致敬在母校的成長(zhǎng)時(shí)光。從創(chuàng)意構(gòu)思到作品呈現(xiàn)，將所思、所感、所悟融入設(shè)計(jì)，用獨(dú)特的藝術(shù)表達(dá)，描繪心中的未來(lái)，留下屬于自己的童年成長(zhǎng)印記。

胡楠老師：勞動(dòng)“廚余堆肥”

 廚余垃圾如何化身滋養(yǎng)“小蜜蜂”農(nóng)耕基地的有機(jī)肥料？同學(xué)們?cè)趧趧?dòng)中學(xué)習(xí)堆肥技巧，踐行環(huán)保理念，用小小的行動(dòng)守護(hù)校園生態(tài)，讓勞動(dòng)教育落地生根，讓綠色理念浸潤(rùn)心田。

專家點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)

羅穎院長(zhǎng)：針對(duì)“教室行動(dòng)派·裝飾教室”“土地規(guī)劃師”“廚余堆肥”三節(jié)課進(jìn)行深入指導(dǎo)�？隙ɡ蠋焸�?cè)谌腠?xiàng)方面的進(jìn)步，針對(duì)每節(jié)課都給出了中肯的建議。并指出入項(xiàng)課不是以講述知識(shí)為主，要通過(guò)有趣、有意義的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生了解項(xiàng)目實(shí)施的意義、價(jià)值；入項(xiàng)課要讓學(xué)生了解項(xiàng)目整體的規(guī)劃；通過(guò)情境、任務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生迅速“入戲”。

步同穎老師：針對(duì)“班級(jí)春游計(jì)劃設(shè)計(jì)”等五節(jié)課進(jìn)行指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)入項(xiàng)課要通過(guò)情境導(dǎo)入等方式把學(xué)生帶到項(xiàng)目中來(lái)；要制造認(rèn)知沖突，任務(wù)要具有挑戰(zhàn)性；引導(dǎo)學(xué)生思考基于情境提出問(wèn)題，確定驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題；討論研究什么，怎么分解問(wèn)題、解決問(wèn)題；要確定解決這個(gè)問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)，最終的成果是什么；要有解決問(wèn)題的規(guī)劃、分組、分工等等。

專家的精準(zhǔn)引領(lǐng)，為我校項(xiàng)目式學(xué)習(xí)入項(xiàng)課的深化研究注入了專業(yè)動(dòng)力，也為課程優(yōu)化、教學(xué)創(chuàng)新、學(xué)生成長(zhǎng)指明了清晰方向。本次深化研究，聚焦入項(xiàng)課的設(shè)計(jì)邏輯、實(shí)施路徑、評(píng)價(jià)體系等核心內(nèi)容，在專家的指導(dǎo)下梳理經(jīng)驗(yàn)、補(bǔ)齊短板、創(chuàng)新模式，讓項(xiàng)目式學(xué)習(xí)更具科學(xué)性、針對(duì)性與實(shí)效性。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展，讓探究成為習(xí)慣，讓實(shí)踐成為常態(tài)，讓每一位學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)、提升能力、涵養(yǎng)品格，真正實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性的成長(zhǎng)，書(shū)寫(xiě)學(xué)校高質(zhì)量育人的嶄新篇章！