在前期項目式學習扎實推進、落地實踐的基礎上，為進一步優(yōu)化課程設計、提升教學實效、深化研究內涵，北京市海淀區(qū)五一小學懷柔分校正式開啟項目式學習入項課深化研究工作。3月12、13日學校特邀北師大項目式學習專家組羅穎院長、步同穎老師入校指導，以高標準、高站位推動學校項目式學習向縱深發(fā)展，讓真實學習在校園落地生根。

 本學期，我校立足不同學段成長特點，精心設計八大主題探究項目，從教室美化到春日遠行，從姓氏溯源到農(nóng)耕實踐，從文化探秘到藝術創(chuàng)造，讓每一位同學都成為問題的發(fā)現(xiàn)者、方案的設計者、行動的實踐者。在專家團隊的引領、指導教師的精心指導下，孩子們將以項目為帆，以探究為槳，在實踐中收獲知識，在合作中錘煉能力，解鎖不一樣的成長新體驗！

路達老師：一二年級“教室行動派·裝飾教室”

一方教室，一方天地，更是專屬孩子們的成長家園。如何讓教室既美觀又有溫度，既實用又獨具班級氣質？一二年級的同學們化身小小設計師，從色彩搭配、文化布置、空間規(guī)劃入手，用創(chuàng)意與巧思，打造獨一無二的專屬空間。

劉晚琦老師：三年級“班級春游計劃設計”

從目的地選擇、行程規(guī)劃，到安全保障、趣味活動設計，三年級同學全程自主策劃、分工協(xié)作，用智慧與責任，定制一份安全、快樂、有意義的班級春游方案，赴一場與春天的約會。

高倩老師：四年級“校園十萬個為什么大揭秘”

校園里的小疑問，正是探索大世界的起點。四年級學子化身小小探秘家，帶著好奇心觀察校園、提出問題、尋找答案，用科學的眼光解鎖校園里的趣味奧秘，讓好奇心成為學習的原動力。

任穎老師：五年級“一姓一世界·姓氏文化探究”

一個姓氏，一段歷史，一種傳承。五年級學子開啟姓氏文化探秘之旅，追溯姓氏起源、探尋家族故事、了解姓氏典故，在文字與歷史的交織中，感受中華姓氏文化的博大精深，讀懂血脈里的文化根脈。

張焜老師：

六年級“土地規(guī)劃師——農(nóng)耕土地高產(chǎn)種植規(guī)劃”

面對校園“小蜜蜂”農(nóng)耕基地，六年級同學化身小小農(nóng)藝師，結合土壤特點、節(jié)氣規(guī)律、作物習性，科學規(guī)劃、合理布局，設計高效、高產(chǎn)、環(huán)保的種植方案，在躬耕實踐中感悟農(nóng)耕智慧。

房勁松老師：英語“英文探究懷柔春日一日游”

用英語講好中國故事，用腳步丈量懷柔春色。同學們化身小小英文導游，深入探究懷柔的春日美景、文化特色，用英語向外國小朋友介紹懷柔的特色景觀，在跨文化探究中提升語言能力，感受家鄉(xiāng)之美。

彭帥老師：音樂“乘風破浪向未來·畢業(yè)設計”

以藝術為筆，以夢想為墨，六年級同學用畢業(yè)設計致敬在母校的成長時光。從創(chuàng)意構思到作品呈現(xiàn)，將所思、所感、所悟融入設計，用獨特的藝術表達，描繪心中的未來，留下屬于自己的童年成長印記。

胡楠老師：勞動“廚余堆肥”

 廚余垃圾如何化身滋養(yǎng)“小蜜蜂”農(nóng)耕基地的有機肥料？同學們在勞動中學習堆肥技巧，踐行環(huán)保理念，用小小的行動守護校園生態(tài)，讓勞動教育落地生根，讓綠色理念浸潤心田。

專家點評指導

羅穎院長：針對“教室行動派·裝飾教室”“土地規(guī)劃師”“廚余堆肥”三節(jié)課進行深入指導�？隙ɡ蠋焸冊谌腠椃矫娴倪M步，針對每節(jié)課都給出了中肯的建議。并指出入項課不是以講述知識為主，要通過有趣、有意義的活動引導學生了解項目實施的意義、價值；入項課要讓學生了解項目整體的規(guī)劃；通過情境、任務、標準讓學生迅速“入戲”。

步同穎老師：針對“班級春游計劃設計”等五節(jié)課進行指導。強調入項課要通過情境導入等方式把學生帶到項目中來；要制造認知沖突，任務要具有挑戰(zhàn)性；引導學生思考基于情境提出問題，確定驅動性問題；討論研究什么，怎么分解問題、解決問題；要確定解決這個問題的標準，最終的成果是什么；要有解決問題的規(guī)劃、分組、分工等等。

專家的精準引領，為我校項目式學習入項課的深化研究注入了專業(yè)動力，也為課程優(yōu)化、教學創(chuàng)新、學生成長指明了清晰方向。本次深化研究，聚焦入項課的設計邏輯、實施路徑、評價體系等核心內容，在專家的指導下梳理經(jīng)驗、補齊短板、創(chuàng)新模式，讓項目式學習更具科學性、針對性與實效性。項目式學習的深入開展，讓探究成為習慣，讓實踐成為常態(tài)，讓每一位學生在項目化學習中增長知識、提升能力、涵養(yǎng)品格，真正實現(xiàn)全面而有個性的成長，書寫學校高質量育人的嶄新篇章！